Интегрированное занятие в старшей группе: «Федорина посуда»

Компоненты

образовательной

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Вводная часть

— мотивация

-целеполагание

Воспитатель садится за стол, открывает ноутбук, начинает смотреть мультфильм «Федорино горе»

Беседа с детьми во время просмотра.

Мультфильм прерывается и входит бабушка Федора.

Федора: «Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! Села бы я за стол,

Да стол за ворота ушел,

Сварила бы я щи

Да кастрюлю поди поищи

И чашки ушли и стаканы

Остались одни тараканы.

Воспитатель: Ребята, вы узнали кто это? Из какой сказки?

Федора делится с детьми своей проблемой и спрашивает: «Что же ей делать в такой ситуации?»

Дети подходят к воспитателю и смотрят мультфильм вместе с ним.

Приветствуют Федору. Предлагают Федоре присесть. Отвечают на вопросы воспитателя. Спрашивают, почему Федора плачет.

Дети принимают решение помочь Федоре.

Основная часть

— описание методов, способствующих решению поставленных задач

Воспитатель: Поможем Федоре? (Да) Ребята, а как же мы найдем и узнаем посуду Федоры?.

Федора:у меня были фотографии моей посуды, (находит их в шкафу и видит,что они порвались)

Педагог вместе с детьми проверяет правильность выполнения задания и предлагает детям назвать, какая посуда ушла от Федоры.

Воспитатель: Ребята, теперь мы знаем, как выглядит посуда, которая убежала от бабушки Федоры, но я думаю, что она к ней не вернется, а вы как думаете, почему?

Воспитатель с детьми предлагают Федоре привести себя в порядок, а сами отправляются на поиски посуды.

Воспитатель: Ребята мы не можем ее поставить на стол, так как она бегала по лугам, по полям, по лесам. Ее нужно прежде вымыть.

Пальчиковая гимнастика: «Вымоем посуду».

Беседа о посуде.

Педагог предлагает вспомнить, какая бывает посуда, для чего она служит, как ее используют?

-В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковорода, противень и т.п.)

-Как называется эта посуда? (Кухонная)

-А как называется посуда, из которой принимаем пищу? (Столовая)

-Назовите столовую посуду? (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатница, солонка, селедочница и т.д.)

-Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (Чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник)

-Как называется эта посуда? (Чайная)

Затем педагог предлагает детям помочь Федоре расставить посуду по местам: кухонную-на плиту, столовую-на стол, чайную-в буфет.

Воспитатель предлагает посчитать блюдца потом чашки (в пределах 8)

Воспитатель: Сравните количество предметов, где больше и почему?

-Как можно сделать так, чтобы чашек и блюдец стало поровну?

Возвращается Федора, опрятная.

Воспитатель обращает внимание на порядок, наведенный в доме детьми.

Федора расстроена, что глубоких и мелких тарелок у неё осталось мало, так как в пути она побилась.

Воспитатель спрашивает у детей как можно помочь Федоре.

Воспитатель и Федора подводят детей к тому, что тарелки можно слепить из соленого теста.

Дети по своему желанию делятся на пары и собирают разрезные картинки.

Называют предметы посуды и обобщающее понятие.

Предположения детей

Находят посуду.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику «Вымоем посуду» и выставляют её на стол.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети расставляют посуду

Оценивают правильность классификации

выполняют задание

отвечают на вопрос

Предлагают свои варианты помощи Федоре

Деятельность детей.

Заключительная часть

— подведение итогов,

— описание положительных действий воспитанников,

— определение перспективы полученных знаний

Федора благодарит детей и вместе с ними садится смотреть мультфильм.

Предлагают присесть Федоре

Дети делятся впечатлениями о том где они побывали.